O que há nas mochilas

No ato de observar os mais novos, distanciados das nossas decisões em relação a eles, é que podemos apreender o resultado das ações que tomamos, principalmente as que visam a construção do futuro, ou seja, as educativas. E, às vezes, essa observação nos mostra que cometemos equívocos.

Pois é a reflexão entre o que miramos -nosso objetivo- e o que conseguimos promover -o resultado- que possibilita a correção de rumos e a troca de estratégias para que nos aproximemos mais do pretendido. Considerando esse ponto de vista, vamos pensar hoje em uma questão bem trivial: o material que os alunos levam para a escola e como o levam.

Deveríamos parar em frente a uma escola para constatar: o tamanho das mochilas é descomunal. E o fenômeno não é recente, tanto que vários profissionais já avisaram que crianças podem sofrer prejuízos por carregar peso. Frente a essa informação, a solução pareceu lógica: trocar pastas e bolsas por malas com rodinhas e mochilas enormes. O interessante é que não paramos para pensar na necessidade de tanto material.

Pedi para a mãe de um garoto de seis anos me mostrar a mochila dele, que não era das maiores. Primeira surpresa: ela vinha com uma lancheira. A mochila enorme não reservava espaço para o lanche. Abri a mochila e tive a segunda surpresa: dentro, apenas uma roupa e uma agenda. Abri a agenda: já no reinício dos trabalhos escolares, apenas meia dúzia de comunicações entre professora e mãe. Uma agenda digna de um adulto nas mãos de uma criança serve para quê?

Perguntei as razões da mãe para mandar uma troca de roupa, e ela contou que essa é uma solicitação da escola. Uma criança não pode ficar suja por algumas horas? Por que uma mochila tão grande? "Porque todos os alunos têm", disse a mãe. E tem mais: alunos dessa idade que fazem natação na escola, por exemplo, além da roupa de banho, levam roupão, touca e outras tranqueiras. Ou seja: ir para a escola equivale a uma viagem ou a uma ida ao clube.
 
As mochilas dos mais velhos também contêm as indefectíveis agendas -conseguimos burocratizar a vida escolar de nossos alunos!- e livros didáticos, apostilas, mais livros didáticos e apostilas, um caderno para cada disciplina, folhas avulsas etc. A pergunta que precisamos fazer é: avaliamos o ensino por quilo? Parece.

Voltemos ao eixo de nossa reflexão: o que procuramos atingir com o material escolar e o que de fato conseguimos? Pelo jeito, cometemos alguns equívocos nessa questão.

Falta de comunicação

Nos últimos dias, algumas infelizes declarações de pessoas públicas provocaram revolta em muita gente, e com razão. Mas não é de hoje que temos tratado muito mal a nossa forma de comunicação. Estamos nos tornando incomunicáveis, arrisco dizer, a maior parte do tempo. Às vezes, tenho a sensação de que passamos a usar palavras, frases, discursos e (des)informações apenas para preencher um vazio ou cumprir uma obrigação. É por isso que muita gente se acha no direito de dizer qualquer coisa sem compromisso, sem se sentir obrigado a honrar o que disse ou a respeitar seus interlocutores, fisicamente presentes ou não. Mais uma evidência de nossa cultura de desdém ao outro.

Na noite do trágico acidente aéreo recente, muitas famílias ansiosas ou dramaticamente esperançosas cobravam da companhia aérea a lista de passageiros que haviam embarcado na aeronave. Qual a resposta? Que a lista só seria divulgada após a comunicação pessoal da empresa com as famílias dos passageiros. Parecia uma atitude séria e respeitosa, não? No entanto, no início da madrugada, a lista foi divulgada pelos meios de comunicação, e foi dessa maneira que muitas famílias constataram o que já sabiam ou temiam.

Esse é apenas um exemplo de como nossa comunicação anda mal e deixa claro que temos considerado apenas quem emite a mensagem e ignorado a outra via, ou seja, o destinatário. Tomemos alguns outros casos. Quem já passou pela experiência de tentar obter uma informação com algum serviço de atendimento ao consumidor, de suporte de informática ou coisa semelhante sabe o quanto é difícil estabelecer um diálogo com esses atendentes. Na verdade, muitas vezes as respostas são verdadeiros disparates. Isso quando não somos obrigados a ouvir explicações vazias que não passam de bobagens.

E vejam que vivemos em um tempo em que a comunicação parece ter uma importância enorme. É por isso que contamos com profissionais especializados em preparar as pessoas para que se comuniquem com eficiência. O problema é que o desprezo com que tratamos o outro gera apenas discursos recheados de "nonsense" e vazios de reconhecimento.

Essa nossa dificuldade em estabelecer um diálogo em que o outro não seja subestimado ou menosprezado se mostra também nas conversas que temos com filhos e alunos. Pais e professores precisam lembrar sempre que palavra dita é palavra empenhada. Além disso, precisam estar atentos ao que os mais novos dizem.

Eles têm denunciado que não levam muito a sério o que dizemos. Por quê? Porque muitas vezes dizemos qualquer coisa só para marcar presença; porque, igualmente, não os levamos a sério; porque deixamos que falem bobagens e as consideramos; porque não nos empenhamos na construção de uma comunicação verdadeira. Esta é uma boa hora para se tomar algumas decisões. Cultivar o apreço pelo outro, a consideração por palavras plenas de sentido e o respeito pelos interlocutores são algumas delas.